Ha egy diáktól a megszokottnál sokkal összeszedettebb dolgozat érkezik, ma már könnyen felmerül, hogy besegített a ChatGPT.
Vajon elég bemásolni a szöveget egy AI-detektorba, és néhány pillanat múlva minden kérdésünkre megkapjuk a választ? Tanárként csábító lenne erre hagyatkozni, főleg amikor még huszonkilenc beadandó vár javításra, de a program válasza önmagában még nem bizonyíték.
Az ausztrál Curtin Egyetem 2026 januárjától egyszerűen kikapcsolta a Turnitin AI-felismerő funkcióját. A másolások kiszűrésére szolgáló szövegegyezés-ellenőrzést megtartotta, és továbbra is elvárja az önálló munkát. Az egyetem a döntését a bizalom és az igazságos értékelés fontosságával indokolta.
Abból, hogy egy szöveg gépinek tűnik, még nem derül ki biztosan, hogyan készült. A detektor a megfogalmazásból próbál következtetni a szerzőre. Előfordulhat, hogy emberi írást jelöl meg „AI-gyanúsnak”, miközben egy valóban AI-val készült dolgozat átmegy az ellenőrzésen. Az egyes programok teljesítménye között is komoly különbségek vannak.
Mit jelent a 80 százalék?
A kijelzett százalékot ráadásul könnyű félreérteni. Ha a Turnitin azt írja, hogy „80% AI”, az nem 80 százalékos bizonyosságot jelent arról, hogy a diák csalt. A program az elemezhető szöveg nyolctizedét ítélte valószínűleg AI-val készültnek. Ez egy becslés, amelyet a gyártó szerint sem szabad önmagában a diákot hátrányosan érintő döntés alapjául használni.
A Turnitin AI-felismerése jelenleg nem támogatja a magyar nyelvet, így ez a példa a támogatott nyelveken írt dolgozatokra vonatkozik.
Mit tehet a tanár?
Tanárként persze nehéz mit kezdeni azzal, ha valaki olyan munkát ad be, amelyet láthatóan nem ért. A többiekkel szemben sem lenne tisztességes ugyanúgy értékelni azt, aki végigdolgozta a délutánt, és azt, aki néhány perc alatt megíratta az egészet.
Mit tehetünk mégis? Én egy gyanús beadandónál először arról kérdezem a diákot, amit leírt. Miért ezt a példát választotta? Hogyan jutott erre a következtetésre? Egy gazdasági feladatnál akár az egyik adatot is megváltoztathatjuk, és megnézhetjük, mit kezd vele. Ebből többet megtudhatunk a tudásáról, mint abból, hogy hány százalékot mutatott egy program.
Azért itt sem árt óvatosnak lenni. Aki zavarba jön vagy rosszul felel, még írhatta maga a dolgozatát. Egy rövid beszélgetés a korábbi munkákkal és az órai tapasztalatokkal együtt segíthet eldönteni, mi történt.
És van valami, amit még a beadás előtt kellene megbeszélni. Használhatnak-e a diákok AI-t, és ha igen, mire? Ötleteket kérni, helyesírást javíttatni és egy teljes esszét megíratni három különböző dolog. A tanulónak tudnia kell, mit enged meg a feladat, és hogyan jelezze, ha segítséget vett igénybe.
A detektor eredményét meg lehet nézni, de a számonkérést ettől még nekünk kell végiggondolnunk. Ha végül csalással vádolunk valakit, tudnunk kell elmondani, mire alapozzuk. A „program ezt írta” ehhez kevés.